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La très grande majorité des enfants de maternelle 5 ans (93 %) ont fréquenté un service de garde à un moment ou à un autre avant d’entrer à l’école. Parmi ceux qui ont été gardés, la moitié a commencé à fréquenter un service de garde avant son premier anniversaire.

Dans quelle proportion les enfants de maternelle 5 ans ont-ils été touchés par les mesures sanitaires en vigueur dans les classes pendant la pandémie de COVID-19? Quelles ont été les répercussions de la pandémie chez les enseignantes?

Changements liés au contexte de la lutte contre la COVID-19 observés dans les familles des enfants ayant fréquenté la maternelle 5 ans en 2021-2022

Cette publication vise à cerner les facteurs prédisant l'obtention d'un premier diplôme avant l'âge de 20 ans en fonction de quatre périodes de la vie, soit la période préscolaire, le premier cycle du primaire, la transition primaire-secondaire et la 3^esecondaire. 

Cette publication jette un regard sur les changements qui s’opèrent entre la 6^e année du primaire et la 1^re année du secondaire en ce qui concerne l’adaptation psychosociale et scolaire des jeunes nés au Québec ayant suivi un parcours scolaire régulier.

Cette série de publications, comprenant un rapport provincial et un rapport pour chacune des 17 régions administratives du Québec, présente un portrait détaillé de l’état de développement des enfants de maternelle dans 16 sous-domaines mesurés par l’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE).

Une analyse descriptive à partir des données de l’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ELDEQ).

Cette publication, réalisée principalement à partir des données de l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle (EQDEM) 2017, dresse un portrait des caractéristiques et du développement des enfants à la maternelle selon la langue maternelle.

La publication a une visée méthodologique. On examine également si la non-concordance des réponses peut être associée à certains facteurs, par exemple, des caractéristiques de l’enfant, de sa famille ou de son école. L’intérêt de cette comparaison réside dans le fait qu’elle pourrait contribuer à déterminer la pertinence de questionner les enseignants sur certains sujets concernant leurs élèves dans le cadre d’enquêtes.